Aprendre a aprendre és un dels objectius fonamentals que Súnion, des de sempre, ha considerat en el seu projecte d’Escola. Les tècniques d’estudi són recursos clau per a l’assoliment d’aquest objectiu i nosaltres les treballem tot seguint dues directrius:
a) el programa de tècniques d’estudi s’ha de desenvolupar en el marc de les tasques de les Àrees Didàctiques i de les activitats dels Consells Pedagògics.
b) aquest programa s'ha d'aplicar en espiral i equilibradament al llarg dels cursos.
Les activitats de tècniques d’estudi que, seguint les directrius anteriors, es fan a 1r de Batxillerat són:
Des del Consell Pedagògic
- Aprofondiment en tècniques presentades en cursos anteriors
- Orientacions individualitzades, en tècniques específiques i de planificació del temps d'estudi per a aquells nois i noies que ho necessitin
- Orientacions generals sobre el Treball de Recerca i la seva metodologia: tècniques de recerca i investigació.
Des de l'Àrea de Llengua
- Pràctiques lectores (comprensió lectora i eficiència lectora)
- Pràctica de la redacció escrita (argumentació i estil informatiu)
- Pràctica de l’expressió oral (conferència, debat, exposició d'un tema)
- Pràctica del comentari de text (comprensió i redacció)
- Pràctica del resum i del subratllat
- Consulta del diccionari i ampliació semàntica.
Des de l'Àrea de Ciències Socials i Antropològiques
- Pràctica del comentari de text (interpretar i relacionar)
- Comentari i interpretació de gràfics i mapes.
- Interpretació de films i documents àudio-visuals
- Comentari de novel.les històrico-literàries
- Anàlisi de textos comparats
- Pràctica de la recensió de llibres
- Pràctica de la síntesi
- Pràctica del debat
- Pràctica de la realització d'esquemes
- Pràctica de la confecció de fitxes de lectura
Des de l'Àrea de Ciències de la Naturalesa i Matemàtiques
- Pràctica de l’informe de laboratori
- Aprenentatge i pràctica de la confecció de mapes conceptuals
- Pràctica de l’esquema i el resum
- Pràctica de tècniques de resolució de problemes
- Aprenentatge de la confecció de diagrames en V
- Pràctica de l’informe de vídeo
- Aprenentatge de la confecció de cartes d'estudi
- Utilització de la calculadora i l'ordinador
- Orientacions per a la resolució de problemes
Activitats de formació individual i social
L'orientació personal forma part de la formació integral dels nois i noies, essent un objectiu prioritari del sistema educatiu de l'Escola. La facilitació del seu assoliment es produeix sobretot dins del pla d'acció tutorial del curs, però també de maneres molt diverses: amb l'ús de la pedagogia ocasional en el dia a dia, amb la potenciació de la reflexió personal que possibilita la presa de decisions madures, amb les reunions i entrevistes formals i informals que generen compromís, amb l'ajut dels tests de personalitat que faciliten l'anàlisi d'un mateix, etc.
En aquest àmbit de formació i informació personal s'insereixen els programes educatius dissenyats i abordats de forma global pel Consell Pedagògic de 1r de Batx. i amb la col.laboració d'experts de dins i fora de l'Escola.
Els objectius generals d'aquests programes són:
- Subministrar informació adequada a l'edat i a les necessitats dels alumnes en matèria d'educació sexual.
- Abordar la prevenció de qualsevol tipus de drogodependència i en especial del cannabis i les drogues de disseny.
- Conscienciar en termes de seguretat vial, per tal de generar hàbits de seguretat.
Per ajudar a facilitar l'adquisició d'aquests objectius, s'han previst una sèrie de reunions informatives amb debats posteriors.
El calendari és el següent:
Primer trimestre
- Els joves i la seguretat vial
- Sexualitat i mètodes anticonceptius
- Drogues i adolescents
- La SIDA i les malalties de transmissió
sexual.
Tercer trimestre
Segon trimestre
- Els efectes de les drogues: el cannabis, les drogues de disseny i la cocaïna
Estratègies de treball cooperatiu
Els grups naturals dels noies/es a l'Escola són un marc ideal per al treball cooperatiu i la socialització dels adolescents. A 1r de Batxillerat posarem especial atenció en els aspectes següents:
- Consolidació dels grups naturals que s'han format aquest curs.
- Facilitar la integració i adaptació dels alumnes nous a l'Escola.
- Remodelació dels grups naturals i els blocs quan es donin les condicions que ho fan necessari.
- Incentivar la participació en la gestió escolar, a partir de la potenciació dels monitors de les matèries i els delegats de les tècniques.
- Potenciar l'autocrítica com a eina per resoldre els problemes que es presenten al grup, tant a nivell acadèmic com de convivència.
- Potenciació de la funció d'anclatge del grup natural respecte d'algun dels seus membres amb dificultats d'integració, problemes personals, ...
- Fomentar la realització de treballs en grups amb un nombre variable de membres. Aquí s'inclouen especialment els treballs de recerca realitzats entre dos companys.
El curs d’orientació i informació acadèmica i professional que es desenvolupa al llarg del 1r curs de Batx. té per objectius generals:
- fer prendre consciència als nois/es de la importància d’una bona elecció del seu futur i de la necessitat d’encetar una reflexió personal.
- que els nois i noies es coneguin ells mateixos (personalitat, aptituds, interessos...)
- que els nois i noies coneguin els estudis que es poden fer després d’acabar el Batxillerat.
- que els alumnes coneguin aspectes de professions concretes i la seva relació amb els estudis previs.
El calendari d’activitats per assolir aquests objectius és el següent:
Primer trimestre
- Xerrada d’introducció al curs d’orientació acadèmica i professional. Per on començar?
- Realització del qüestionari de personalitat 16 PF-5 de R.B. Cattell el qual pretén avaluar 16 escales primàries de personalitat (afabilitat, raonament, estabilitat emocional, dominància, atenció, seguiment de les normes, atreviment, sensibilitat, suspicàcia, idealisme, privacitat, disposició als canvis, autosuficiència, perfeccionisme, i tensió nerviosa.), així com cinc factors o dimensions globals (extraversió, ansietat, duresa, independència i autocontrol) .
- Coneixement i utilització de la informació sobre estudis i professions que hi ha a la web de Súnion.
- Xerrades generals sobre:
- l'organització dels estudis universitaris
- estudis universitaris de ciències
- estudis universitaris d'humanitats
- estudis universitaris tecnològics
- estudis d'imatge i comunicació
Segon trimestre
- Xerrades generals sobre:
- els cicles formatius de grau superior
- estudis artístics
- estudis biosanitaris
- estudis de tipus assistencial
- estudis jurídics, econòmics i polítics
- Assistència al Saló de l’Ensenyament organitzat pel Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya.
- Entrevista personal amb el conseller per comentar
i avaluar tot el procés d’orientació seguit al llarg del curs.
Tercer trimestre
- Situació del mercat laboral: aspectes a tenir en compte en el futur professional.
- Xerrada informativa sobre el 2n curs de Batxillerat, les seves modalitats i les carreres a què condueixen
- Avaluació del curs d’orientació universitària i informació acadèmica i professional.
- Elecció de la modalitat de Batxillerat, que es cursarà l’any vinent, i de les matèries optatives dins de cada itinerari.
La relació personal alumne-conseller ateny la seva intensitat màxima en l'entrevista, on la individualitat de cadascun dels protagonistes emergeix amb tota la plenitud i valor. No s'ha de circumscriure només a la que té lloc en una hora i un moment determinat, sinó que s'ha d'entendre com una fase d'un procés més general de contactes personals diversos que tenen lloc durant tot el curs i, en alguns casos, es prolonguen posteriorment.
Aquesta dimensió essencial de l'acció tutorial del conseller, fa necessari que aquest disposi de l'espai adequat per portar-la a terme. Cada conseller disposa d'un despatx que serà també el lloc de trobada amb els pares de cada un dels seus alumnes.
En aquestes reunions el noi/a hi ha de ser present, ja que es tracta de posar en comú tant els punts de vista dels pares i els del conseller com els de l'alumne/a. S'hi analitzen les situacions, s'hi intercanvien informacions i parers, s'hi proposen estímuls i, sobretot, cal arribar a compromisos del noi, davant dels pares i conseller, d'acció i, si s'escau, de canvi.
Les trobades dels pares amb el conseller es fan tantes vegades al llarg del curs com tots plegats creguin necessari, i no hi ha cap tipus d'horari setmanal preestablert per fer-les. Només cal trobar l'hora del dia que vagi bé a tothom. Sovint, aquesta relació amb els pares es completa amb converses telefòniques periòdiques i amb missatges a través del correu electrònic.
