Estratègies d’aprenentatge

Aprendre a aprendre és un dels objectius fonamentals que Súnion, des de sempre, ha considerat en el seu projecte d’Escola. Una de les concrecions de les estratègies d’aprenentatge són les tècniques d’estudi i nosaltres les treballem tot seguint dues directrius:

a) El programa de tècniques d’estudi es desenvolupa en el marc de les tasques de les Àrees Didàctiques i les accions dels Consells Pedagògics.

b) Aquest programa ha de ser en espiral i equilibrat durant tot l’ensenyament secundari.

Les tècniques d'estudi que rebran una atenció especial per part de les Àrees i del Consell Pedagògic de 4t d'ESO són:

Pel que fa a l’organització del material:

• Disposar del material escolar adequat i utilitzar-lo correctament (agenda, arxivador, carpeta, fulls, calculadora,...)

Pel que fa a la presa de notes i a la realització d’exercicis:

• Practicar el sistema de prendre apunts i esquemes recomanats.
• Realitzar els exercicis amb el material recomanat.
• Realitzar els deures indicats d’acord amb les orientacions dels professors i lliurar-los en el moment assenyalat.

  Pel que fa a la confecció i lliurament dels treballs:

• Conèixer i aplicar les normes d’elaboració generals, i en el seu cas, les específiques que indiqui el professor que encarregui el treball.

Estratègies de treball cooperatiu

Els grups naturals dels nois/es a l’Escola són un marc ideal pel treball cooperatiu i la socialització dels adolescents. A 4t d’ESO posarem especial atenció als aspectes següents:

• Consolidació dels grups naturals que es van formar en acabar 3r d'ESO.
• Facilitar la participació en la gestió escolar, a partir de la potenciació de les figures dels monitors de les matèries i els delegats de les tècniques.
• Potenciar el treball en grup als seminaris com a element de consolidació i posada en comú d’aprenentatges.
• Potenciar l’autocrítica com a eina per resoldre els problemes que es presenten al grup, tant en l'àmbit acadèmic com en el convivencial.
• Reorganització dels grups naturals quan es donin les condicions que ho fan necessari.

L'altre eix del programa d'acció tutorial se centra en el coneixement de l’alumne/a: conèixer l'alumne/a i que es conegui ell mateix (personalitat, capacitats, habilitats, sentiments, interessos, aficions, ...) per tal de facilitar-ne així el creixement personal. Les activitats de formació personal formen part de l'educació integral dels nois i noies. En aquest àmbit s’insereix la programació d’activitats que el Consell Pedagògic ha preparat.

Qüestionaris inicials:

• Realització i anàlisi dels resultats, de qüestionaris inicials sobre personalitat, educació per a la salut, educació ambiental i rendiment acadèmic.

  
  Pel que fa a l’educació ambiental:

• En el marc de la sortida de convivència al El Parc Natural del Montseny a l'inici del curs, realitzarem activitats que ajudin a adquirir una consciència global del medi ambient i a sensibilitzar-se respecte dels problemes que l’afecten. Durant el curs realitzarem les activitats de l'Agenda Escolar Europea del medi ambient i el desenvolupament que, a la vegada que és agenda escolar, permet treballar el tema de la sostenibilitat.

Pel que fa a l’educació per a la salut:

• Realització d'activitats d'anàlisi i discussió per facilitar l'adopció d'actituds i conductes responsables relacionades amb el consum d'alcohol i tabac.

• Xerrada sobre els transtorns alimentaris greus causants de la bulímia i l'anorexia

  
  Pel que fa a la formació per a la convivència i la tolerància:

• Sessions d’orientació amb el conseller i/o el consell pedagògic per informar de drets i deures dels ciutadans i conduir cap a un estil de resolució de problemes i conflictes basat en la tolerància, la solidaritat, el respecte i l’actitud democràtica en general. Cal també que els nois i noies acceptin que les comunitats (família, escola, societat...) tenen normes i costums que cal conèixer, discutir i, finalment, complir.

Orientació professional

En acabar 4t d’ESO, el noi/a pren una decisió important pel que fa al seu futur acadèmic i professional. En primer lloc, ha de decidir si continua estudiant o bé si, a partir d’una formació ocupacional bàsica, entra en el món del treball.

Si continua estudiant, cal que decideixi entre un cicle formatiu de grau mitjà o bé un batxillerat. En els batxillerats i els cicles formatius hi ha diferents alternatives i currículums que porten a diferents tipus de professions, a cicles formatius de grau superior i a estudis universitaris.

Cal que ajudem els nostres nois/es en la reflexió i en el desenvolupament d’un procés de decisió que els porti a una conclusió correcta i positiva.

Així doncs, durant tot els curs, i amb una periodicitat aproximadament quinzenal, realitzarem activitats d’orientació professional per ajudar a aquesta presa de decisions. Aquestes activitats es concretaran de la forma següent:

• Enquesta inicial i reflexió sobre els punts importants que cal considerar per escollir una professió.
• Assistència voluntària a xerrades sobre estudis i professions que s’organitzin a l’Escola.
• Anàlisi de les diferents aptituds i la manera de treballar de cada noi/a i relacionar les aptituds i habilitats amb les àrees d’estudi. Tests d’hàbits d’estudi.
• Mirar d’establir els trets de caràcter i els valors de cada noi/a i relacionar-los amb les professions. Tests d’interessos.
• Presentació de l’organigrama del sistema educatiu i les alternatives d’estudis.
• Pràctiques d’utilització d'Internet per a la recerca d'informació d'estudis i profesions.
• Presentació dels blocs ocupacionals i establiment de preferències de cada noi/a envers els blocs ocupacionals i decisió de la professió preferida, si és possible.
• Conèixer els condicionants familiars i de l’entorn en relació a les preferències ocupacionals.
• Presentació i discussió amb el conseller de l’opció escollida per després de 4t. Confecció d’un itinerari d’estudis.

L'entrevista

La relació personal alumne-conseller ateny la seva intensitat màxima a l'entrevista, on la individualitat de cadascun dels protagonistes emergeix amb tota la plenitud i valor. No s'ha de circumscriure només a la que té lloc en una hora i un moment determinat, sinó que s'ha d'entendre com una fase d'un procés més general de contactes personals diversos que tenen lloc durant tot el curs i, en alguns casos, es prolonguen posteriorment.

Aquesta dimensió essencial de l'acció tutorial del conseller fa necessari que aquest disposi de l'espai adequat per portar-la a terme. Cada conseller disposa d'un despatx que serà també el lloc de trobada amb els pares de cada un dels seus alumnes.

En aquestes reunions el noi/a hi ha de ser present, ja que es tracta de posar en comú tant els punts de vista dels pares i els del conseller com els de l'alumne/a. S'hi analitzen les situacions, s'hi intercanvien informacions i parers, s'hi proposen estímuls i, sobretot, cal arribar a compromisos del noi, davant dels pares i conseller, d'acció i, si s'escau, de canvi.

Les trobades dels pares amb el conseller es fan tantes vegades al llarg del curs com tots plegats creguin necessari, i no hi ha cap tipus d'horari setmanal preestablert per fer-les. Només cal trobar l'hora del dia que vagi bé a tothom. Sovint, aquesta relació amb els pares es completa amb converses telefòniques periòdiques i amb missatges a través del correu electrònic.

L'avaluació dels aprenentatges dels continguts de cada crèdit es fa seguint els criteris següents:

• el noi/a ha de donar compte, d'una manera continuada, de tots els aprenentatges que va fent: l'avaluació és, doncs, contínua.
• tot crèdit té tres tipus de continguts: fet i conceptes, procediments i actituds. Així, doncs, cada un d'ells s'ha de tenir present en l'avaluació.
• l'avaluació ha de ser individualitzada, és a dir, cal tenir en compte: la situació inicial de l'alumne/a, les seves possibilitats, l'esforç manifestat i, finalment, els resultats obtinguts.

Al final de cada trimestre es lliuraran, a través d'una butlleta, els resultats de l'avaluació de tots els crèdits cursats en aquest període. De cada crèdit hi haurà tres notes: de conceptes, de procediments i d’actituds. Es fa servir l’escala numèrica de 0 a 10 amb la corresponent nota qualitativa, d’acord amb l’assignació següent:

[ 0,3 [ Molt deficient; [3,5 [ Insuficient; [5,6 [ Suficient; [6,7 [ Bé; [7,8'5 [ Notable; [8'5,10 ] Excel·lent.

La nota definitiva del crèdit s’obtindrà de la mitjana aritmètica ponderada de les tres notes esmentades. La ponderació de cadascuna d’elles depèn de l’àrea a la qual pertany el crèdit i varia segons les seves característiques. Aquesta informació és pública des del primer dia del desenvolupament del crèdit.

Les notes finals dels crèdits del trimestre també es poden conèixer, en tot moment, a través de la intranet de Súnion.

A meitat del primer trimestre es lliurarà una butlleta amb l’avaluació provisional de tots els crèdits que el noi/a està cursant, amb la finalitat d’orientar de com van els seus diversos processos d’aprenentatge.

L’alumne/a rebrà l’original i una còpia de cada butlleta d’avaluació, signades pel seu conseller. Les ha de fer arribar als seus pares i ha de retornar la butlleta original, signada per ells, en el termini màxim de dos dies, des del moment de la seva recepció.

Els crèdits avaluats negativament poden ser recuperats a través de la realització d'una prova a principis del trimestre següent.

La recuperació només afecta els crèdits pendents del 1r i 2n trimestres. Els del tercer trimestre no tenen recuperació possible de la manera indicada. Tanmateix, tots els crèdits pendents del curs tenen oportunitat de ser recuperats a través, novament, de la realització d’una prova extraordinària final que tindrà lloc els darrers dies del curs.

Per a superar el curs i, per tant, l’etapa, cal aprovar totes les àrees. Excepcionalment, el Consell Pedagògic del curs pot decidir que un alumne/a que tingui alguna àrea qualificada negativament superi l’etapa tenint en compte la seva maduresa en relació amb els objectius de l’etapa i les seves possibilitats de progrés. Per prendre aquesta decisió, el nombre d’àrees no superades serà de dues com a màxim, sempre que no siguin de les tres següents: llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura, matemàtiques.

Les dates de lliurament de les butlletes d'avaluació del curs són les següents:

El calendari de les proves de recuperació és el següent:

i les dates de lliurament de les butlletes corresponents són:

18 i 19 de setembre